有一次，老師讓小朋友回家后，在爸爸、媽媽的幫助下，用彩紙疊三個(gè)紙青蛙?；氐郊?，張倩不敢和看報(bào)紙的爸爸說，也不敢和正在做飯的媽媽說，有幾次，她鼓起勇氣想說卻又咽了回去。吃過晚飯，要睡覺了，她卻一直不肯回自己的房間。

　　“還不睡覺去你這孩子，想翻天呀？”爸爸訓(xùn)斥她。張倩被爸爸突然的訓(xùn)斥嚇哭了，這才說出原委：“老師說，要你們幫我做紙青蛙。”聽了張倩的回答，爸爸愣了一下，看看墻上的鐘：“現(xiàn)在到哪兒去買彩紙？明天再說！”張倩想爭(zhēng)辯一下，說鄰居張爺爺家有彩紙，卻沒敢說。就這樣，張倩的紙工作業(yè)沒有完成，最后，還是媽媽答應(yīng)，第二天和她一起到幼兒園向老師解釋，她才安心地睡了。

　　沒想到，第二天媽媽單位臨時(shí)安排她出差，她把張倩送到幼兒園門口，就匆匆忙忙地走了。

　　上午１０時(shí)左右，媽媽在出差的車上接到幼兒園老師的電話，說張倩沒到幼兒園。媽媽忙給爸爸打電話。中午，焦急萬(wàn)分的媽媽終于接到爸爸的電話，說張倩找到了，原來(lái)，她怕老師批評(píng)她沒完成作業(yè)，所以沒敢進(jìn)幼兒園，就在不遠(yuǎn)處的一個(gè)街心花園里哭呢。媽媽這才長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣：孩子很乖，可就是太乖了……

　　其實(shí)，張倩媽媽除了嘆息，并沒有深入地尋找孩子這種行為的根由。

　　張倩原本并不是這樣的，兩三歲的時(shí)候，她非常好奇，也喜歡冒險(xiǎn)。但每當(dāng)她要淘氣或和大人辯駁時(shí)，媽媽就會(huì)罵她、說她：“你想翻天？”爸爸甚至還打過她兩巴掌。慢慢地，在父母的管束下，孩子變了，變得越來(lái)越乖巧。這也簡(jiǎn)單，完全按大人的意志行事就行了。大人們是喜歡了，可是，由此孩子也添了毛病：遇事沒有主見，獨(dú)立性差，而且膽小怕事。

　　這樣“乖巧”的孩子常見的特點(diǎn)：有問題提不出來(lái)或不敢提出來(lái)，大人說東他往東，說西就向西，就算心里不滿意，也會(huì)適應(yīng)、服從別人的想法。特別是對(duì)長(zhǎng)輩，無(wú)論說的是對(duì)還是錯(cuò)，都不敢與之辯論，因?yàn)樗麄兊男睦镆呀?jīng)形成了一種定式：自己是個(gè)乖巧的好孩子。這樣“乖巧”的孩子，有的是遵從、禮貌、對(duì)贊美的追求，遇事不敢說出自己的要求，提出自己的觀點(diǎn)。這樣的孩子，性格已經(jīng)被扭曲，被父母教育出了一種“奴性”的。

　　這樣的孩子，不由令人想到獵鷹。獵人捕到鷹后，不給它吃，不給它喝，在它反抗時(shí)，就打它的頭，“扇”掉它的野性和傲氣。直到最后，鷹屈服了，順從了，由搏擊長(zhǎng)空的鷹變成了捕兔的獵鷹。這不能不說是一種悲哀。

　　然而遺憾的是，多數(shù)父母還是把這樣的孩子當(dāng)成好孩子，把培養(yǎng)乖孩子的方法稱之為成功的教子方案，爭(zhēng)相效仿。其實(shí)，真正健康的孩子有一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，我們不妨來(lái)了解一下。

　　幼兒健康標(biāo)準(zhǔn)

　　能按成人的要求去觀察事物，記得快、記得住、記得對(duì)。能就具體直觀的事物進(jìn)行概括?？蟿?dòng)腦筋，想象力豐富，善于對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象提出各種問題，并能解決一些日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題。

　　具體表現(xiàn)為：

　　愛父母，愛老師，愛小朋友；熱愛勞動(dòng)，愛惜物品。

　　對(duì)人有禮貌，會(huì)用禮貌用語(yǔ)，有同情心，適度怕羞，能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜怒哀樂。

　　跌跤或受點(diǎn)兒輕傷都不哭，游戲輸了不胡鬧。

　　不以滿足自己的需要而提出過分的要求。

　　喜歡種花和飼養(yǎng)小動(dòng)物，喜歡聽、看圖冊(cè)、唱歌、跳舞、繪畫和參加各種智力游戲，并能從中感到快樂。

　　能對(duì)自己的行為做具體、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，能分清自己和他人的東西。

　　服從約束，能接受別人的批評(píng)和建議。

　　與大家在一起時(shí)比一個(gè)人獨(dú)處時(shí)愉快，能遵守游戲規(guī)則和順序，在玩法上服從大家的意見，懂得同伴的感情和需要，不故意找別人的麻煩，肯幫助其他小朋友，能為小朋友取得成績(jī)而高興。

　　不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動(dòng)物；在新環(huán)境或不熟悉的人面前，不過分的拘束害怕；不向小朋友、客人要東西吃。

　　能自己到商店買一些簡(jiǎn)單的生活日用品，能在車輛較多的馬路旁的人行道上獨(dú)自行走。