網(wǎng)上批評(píng)集中在“扼殺創(chuàng)造力”和“教育暴力”

　　今年春晚，7歲女孩王仙妮表演記背“百家姓”的節(jié)目，在網(wǎng)上遭到質(zhì)疑。近日，記者接到北京師范大學(xué)心理發(fā)展研究所教授、博士生導(dǎo)師李慶安的電話。他告訴記者，其實(shí)這是因?yàn)檫@些網(wǎng)民不了解記憶心理學(xué)，而這正是他自己的研究領(lǐng)域。他希望通過(guò)《光明日?qǐng)?bào)》，讓更多的民眾了解這門(mén)科學(xué)。

　　記者對(duì)網(wǎng)上大量批評(píng)性文章和言論進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)基本集中在兩個(gè)觀點(diǎn)：

　　第一個(gè)觀點(diǎn)：這種表演是在提倡死記硬背，扼殺兒童青少年的創(chuàng)造力。比如：“這是在想方設(shè)法把孩子變成背書(shū)的機(jī)器人。”“誰(shuí)都知道，教育的價(jià)值不在記憶和背誦，而在思考和創(chuàng)造。”

　　第二個(gè)觀點(diǎn)：女孩的“絕技”是教育畸形、教育暴力的產(chǎn)物。比如：“是誰(shuí)培養(yǎng)了小女孩這垃圾技能？這剝奪了她多少快樂(lè)的時(shí)光？”“有這功夫，讓孩子多玩一會(huì)兒不好嗎？”

　　小女孩采用的策略很可能是“中介記憶”

　　李慶安教授在接受記者采訪時(shí)沒(méi)有直接評(píng)價(jià)網(wǎng)上的這些觀點(diǎn)，而是從“小女孩采用什么樣的記憶策略可以達(dá)到這種水平”、“只要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，是不是所有小孩都可以掌握這種特別的記憶策略”、“這種特別的記憶策略對(duì)學(xué)習(xí)有什么幫助”三個(gè)問(wèn)題入手作了分析。

　　首先，他請(qǐng)記者配合他一起做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：記者在一張白紙上任意寫(xiě)20個(gè)詞，標(biāo)上1—20的序號(hào)。然后負(fù)責(zé)掐表，他開(kāi)始記背。5分37秒之后，他說(shuō)“可以了”。接著他將20個(gè)毫無(wú)關(guān)系的詞按順序正背、倒背、請(qǐng)記者隨意抽查：15號(hào)是什么詞？7號(hào)是什么詞？……沒(méi)有一個(gè)能難倒他。

　　按照李慶安的研究，記憶心理學(xué)將人的記憶分為低級(jí)記憶、中級(jí)記憶、高級(jí)記憶，即機(jī)械記憶、邏輯記憶、中介記憶三種類(lèi)型。他采用的方法是“中介記憶”。李慶安說(shuō)，他不認(rèn)識(shí)王仙妮，但從她的表演形式看，有可能也是采用了“中介記憶”。這種方法的理論基礎(chǔ)，是多元一體智力模型。它的原理就是在兩個(gè)以上沒(méi)有邏輯關(guān)系的概念之間，通過(guò)想象，創(chuàng)造出它們之間的邏輯聯(lián)系，以達(dá)到快速記憶的目的。

　　利瑪竇寫(xiě)出世界第一本漢字記憶法論著《西國(guó)記法》

　　據(jù)李慶安說(shuō)，寫(xiě)出世界第一本闡述“中介記憶”法漢字著作的是意大利人利瑪竇。當(dāng)時(shí)為了傳教，他需要吸引中國(guó)上層人士對(duì)自己的重視。于是，他讓中國(guó)官員們?cè)诩埳蠈?xiě)下很多毫無(wú)關(guān)聯(lián)的漢字，他只看一遍，就可以按照順序正背、倒背，且一字不漏。利瑪竇還用這種記憶法很快背會(huì)了“六經(jīng)”，并在與中國(guó)官員的交談、辯論中引用其中的章節(jié)。于是他的住所門(mén)庭若市，那些準(zhǔn)備考科舉的秀才們都來(lái)向他請(qǐng)教這種記憶法。時(shí)任江西巡撫的陸萬(wàn)垓，他有3個(gè)兒子要參加科舉，就把利瑪竇“軟禁”起來(lái)，款待加強(qiáng)迫地使利瑪竇寫(xiě)出了《西國(guó)記法》這本世界第一部漢字記憶法論著。

　　但是這本書(shū)在中國(guó)并沒(méi)受到重視。《四庫(kù)全書(shū)總目》沒(méi)有把它編入存目。今傳孤本收藏于巴黎圖書(shū)館。直到1965年，吳相湘主編的《天主教?hào)|傳文獻(xiàn)》才將《西國(guó)記法》收入，并在臺(tái)灣出版。2001年復(fù)旦大學(xué)出版社將《西國(guó)記法》收入《利瑪竇中文著譯文集》。

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