黑龍江發(fā)生了一起校園爆炸案。一個(gè)是成績優(yōu)異的班長，一個(gè)是獲得了科技專利的小發(fā)明家，兩個(gè)同班的初三學(xué)生，一個(gè)成了爆炸案的受害者，一個(gè)是制造爆炸案的嫌犯。

只因小發(fā)明家的學(xué)習(xí)成績小學(xué)始終名列第一，進(jìn)了中學(xué)，處處落后于班長;班長卻很專制，甚至動(dòng)手打人;挨了打的小發(fā)明家，就制造了一顆開啟式郵包炸彈，把班長炸了個(gè)血肉模糊(8月11日《都市快報(bào)》)。

　　這里沒有贏家：班長帶著傷痛，反省因自己行為粗魯，出口傷人，弄得傷己又害人;家長、老師痛定思痛，困惑于兩個(gè)很“優(yōu)秀”的學(xué)生何時(shí)成了怨家，闖下那么大的禍;肇事的小發(fā)明家鋃鐺入獄，讓人把課本送進(jìn)監(jiān)獄，卻只能等待法律的制裁……孩子的心靈，是個(gè)神秘的世界，當(dāng)它失去自信而又不知道如何面對(duì)失敗時(shí)，它就會(huì)把自己封閉起來，像裹上一層“蛋殼”：它非常嚴(yán)密，足以將所有人擋在殼外;它又非常脆弱，一點(diǎn)兒敲打，就可能被擊碎，激發(fā)出強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)。這是十分常見的“蛋殼心理”，只是很少有人想過要給他們一個(gè)“出口”。

　　孩子自己要懂得尋找“出口”。初三的學(xué)生，學(xué)了六七門功課，為什么就不會(huì)懂一點(diǎn)兒心理科學(xué)?上知天文，下知地理，為什么就不知道邪惡念頭需要抑制的道理?小發(fā)明家曾經(jīng)想過要找老師，只因?yàn)榭吹桨嚅L先走進(jìn)了老師的辦公室，他就放棄了找老師談心的打算。一個(gè)差點(diǎn)兒就形成了的“出口”，被他輕易地堵了回去;差點(diǎn)兒就可以避免的悲劇，最后令人遺憾地發(fā)生了。給孩子增添一節(jié)課，補(bǔ)做一個(gè)習(xí)題吧!就叫――“如何走出‘蛋殼心理’”。

　　家長要懂得查看孩子的“出口”。小發(fā)明家的無名火燒了三年，做父母的卻茫然無知。每到周末，小發(fā)明家就將自己鎖在屋子里做爆炸試驗(yàn)，父母都以為他在專心復(fù)習(xí)。等到大禍釀就，父親還連說三個(gè)“不可能”。要是父母能在孩子失去自信的時(shí)候幫他找回自信，能在孩子遭遇挫折的時(shí)候降低過高的期望值，能為孩子做個(gè)走出失敗的榜樣……沒有什么“蛋殼心理”是找不出“出口”的。――家長學(xué)校，得給所有的父母補(bǔ)上這一課。

　　老師更要關(guān)注學(xué)生的“出口”。喪失自信的學(xué)生，每班都會(huì)有;尤其是在學(xué)習(xí)成績的競爭依然十分激烈的時(shí)候，每個(gè)老師都該學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生“蛋殼心理”的“出口”。小發(fā)明家與班長的沖突醞釀了幾年，拳腳相對(duì)都有過好幾次，直至案發(fā)，班主任老師都回憶不起他們之間有過什么矛盾表現(xiàn)，也沒有誰反映過他們有何磨擦……誰也沒有注意到，一個(gè)奪命的惡念，是如何在一個(gè)“蛋殼”里釀就的!――尋找“蛋殼”，并為“蛋殼”尋找“出口”，應(yīng)是老師的職責(zé)。

　　心理學(xué)的常識(shí)告訴人們：兒童和青少年時(shí)期是人心理成熟和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是5到6歲和12到13歲這兩個(gè)年齡段，是“蛋殼心理”的危險(xiǎn)時(shí)段。 關(guān)心這些孩子吧，為孩子的“蛋殼心理”找到一個(gè)“出口”!