上海市咨詢中心兒童行為研究室主任、復旦大學上海醫(yī)學院教授杜亞松博士對20名孤獨癥患兒進行適應能力測驗，結果顯示80％存在社會適應能力問題，一半患兒社會適應能力為中重度異常。針對兒童孤獨癥的發(fā)生，大量的研究者為尋找孤獨癥的原因付出了大量的時間和精力，但依然無法揭開孤獨癥發(fā)病的神秘面紗。

    杜亞松告訴記者，有關專家研究發(fā)現(xiàn)，孤獨癥患兒的父母都很聰明且受教育程度較高，但他們都有強迫的性格，對孩子缺乏溫暖，使孩子在情緒發(fā)育中受到干擾而造成孤獨癥。這種“冰箱父母”的理論認為，孤獨癥患兒的大腦并沒有損害，只是父母在上對孩子的排斥和虐待，致使他們逃入一個夢幻的世界。

    目前，某幼兒園運用融入式教育方式結合情感訓練，喚醒了孤獨癥孩子們沉睡的心靈。這家幼兒園的園長告訴記者，孤獨癥的患兒進入幼兒園后，對老師的要求聽而不聞，視而不見。他們不懂得約束自己的言行，他們生活在自己的世界里。

    針對這些孩子的特殊行為和教育需要，以及每個孩子的癥狀，進行不同的早期訓練，在訓練中教會患兒掌握基本生活技能。讓患有孤獨癥的孩子與正常的孩子一起活動，使之相互影響，具有一定的群體交往能力。

    孤獨癥患兒的表現(xiàn)

    1，社會交往障礙孤獨癥患兒在嬰兒期就可能表現(xiàn)出避免與他人的對視，缺乏面部表情。對人態(tài)度冷淡，對別人的呼喚不理不睬；要走到某一目標時不顧及路中可能遇到的障礙；當自己想要某一物品或食品則會拉著父母的手前往放物品的地方，一旦拿到后則不再理人。

    2，語言發(fā)育障礙一部分孤獨癥患兒從來不說話，默默不語；一部分患兒開始講話比別人晚，而且所講內容比別人少。

    3，興趣范圍狹窄、行為刻板要求環(huán)境固定不變、拒絕變化；堅持每次都以同一方式去做某件事情，要一種類型的玩具，看固定時間的電視節(jié)目。

    4，獨特的興趣對象對一般兒童不喜歡的玩具或物品非常感興趣。一些孤獨癥患兒還會表現(xiàn)出刻板、古怪的行為，或是對物體的某些特性感興趣，反復觸摸某些光滑物體的表面，如光亮的家具、雪白的墻壁、光滑的書刊封面、質地滑軟的衣料、柔軟的皮毛制品等；有時喜歡聞某一物體，如一名患兒總是喜歡聞他父母的手提包，每當父母回到家后，這名患兒的第一件事便是接過父母的包反復地聞。