我們假定老師的動機(jī)是善意的，希望孩子學(xué)習(xí)好，我們必須和小許一起探討這個問題，因?yàn)檫@么久以來，小許看待這件事一直是片面的，沒有感受到老師行為當(dāng)中伴隨著的善意，所以不斷強(qiáng)化沒自尊、痛苦的體驗(yàn)，怎么面對成長過程的心理創(chuàng)傷,產(chǎn)生逆反心理，而我們要幫助小許看到這一點(diǎn)，幫助他理解寬容那個時候老師的行為，他的心理創(chuàng)傷才會開始康復(fù)。

　　其次，面對困境，小許怎么做?一是幫助小許重新作決定，怎么面對成長過程的心理創(chuàng)傷。是要過積極的有價值的生活，還是繼續(xù)頹廢，利用過去的事情逃避責(zé)任。從小許主動來咨詢老師，可以看出他內(nèi)心已經(jīng)有動力有決心要改變現(xiàn)狀了，動機(jī)足夠。二是通過和小許的現(xiàn)任老師溝通，我們發(fā)現(xiàn)小許的基礎(chǔ)還是不錯的，在接下來的時間里以鼓勵、正面語言為主，增強(qiáng)他的自尊心和自信心，因?yàn)樗绕渌⒆訉εu更加敏感。

　　最后，我們也要看到這個事件中父母的態(tài)度，怎么面對成長過程的心理創(chuàng)傷。人的基本需求是安全感，在尊嚴(yán)受傷的情況下，本能反應(yīng)是回歸家庭，從父母身上汲取溫暖。父母的責(zé)任在于他們不了解孩子的痛苦，關(guān)鍵時候沒有給孩子支持和引導(dǎo)。在老師和學(xué)生發(fā)生沖突時，孩子對老師有過激語言，家長首先應(yīng)表示理解，等過了幾天緩沖期，再來和孩子探討如何應(yīng)對。可能很多家長又會走另外一個極端，遇到什么事都把責(zé)任推到學(xué)校老師身上，自己的孩子是個寶，這同樣會妨礙孩子的正常發(fā)展。要知道，所有的孩子在成長過程中都會有創(chuàng)傷體驗(yàn)，這恰恰是個很好的成長機(jī)會，讓他知道生活中有著很多不完美，不是沒有傷害，怎么面對成長過程的心理創(chuàng)傷,而是如何正確對待傷害。