在成長(zhǎng)的過(guò)程中，多數(shù)孩子會(huì)遇到心理障礙，主要表現(xiàn)為三大類(lèi)，最普遍的是人際交往；其次是學(xué)習(xí)適應(yīng)性；再次是情緒不穩(wěn)。老師、家長(zhǎng)及時(shí)給予關(guān)心和幫助十分必要，成績(jī)差的孩子經(jīng)過(guò)幫助可以改善成績(jī)，成績(jī)優(yōu)秀的孩子經(jīng)過(guò)幫助可以發(fā)揮潛力，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題趨于增多

　　作為常州市中小學(xué)生心理健康服務(wù)中心的首席咨詢師，趙世俊老師為全市數(shù)千名學(xué)生提供過(guò)心理咨詢、輔導(dǎo)和相關(guān)問(wèn)題的團(tuán)體心理訓(xùn)練。據(jù)他介紹，中小學(xué)生普遍存在各種心理問(wèn)題，并且有逐年加重的趨勢(shì)，原因一是整體教育環(huán)境中存在不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的因素，比如過(guò)度強(qiáng)調(diào)升學(xué)率等做法；二是家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，一些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑矔?huì)給孩子心理造成負(fù)面影響。

　　比如心智晚熟，即是當(dāng)今城市學(xué)生心理上普遍存在的問(wèn)題。一些高中學(xué)生心智還停留在小學(xué)階段，表現(xiàn)為沒(méi)有人生目標(biāo)，沒(méi)有努力方向，為人處世的成熟程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于生理年齡。趙世俊老師舉例說(shuō)，有一名女生剛上高一，就明確要考中國(guó)政法大學(xué)，并且把自己的目標(biāo)公開(kāi)告訴老師和全班同學(xué)，三年時(shí)間，她朝著自己的目標(biāo)不斷努力，果然如愿以償。高中階段初步確立自己的人生方向，這是正常心智的表現(xiàn)，可是，生活中這樣“正常”的學(xué)生很少，大多數(shù)高中學(xué)生沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，沒(méi)有掌控自己行為的能力，沒(méi)有規(guī)劃人生的能力，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，假如沒(méi)有老師的督促，他們整天就知道玩。

　　據(jù)趙老師分析，這種情況往往與家庭教育不當(dāng)有關(guān)。家庭經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)裕，父母過(guò)于溺愛(ài)，沒(méi)有給孩子提供承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)、心理成長(zhǎng)成熟的機(jī)會(huì)，沒(méi)有激發(fā)起他們內(nèi)心深處成長(zhǎng)的需求。

　　社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生齊努力

　　業(yè)內(nèi)人士指出，幫助孩子健康成長(zhǎng)，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生自身的共同努力。

　　心理專(zhuān)家提醒家長(zhǎng)，平時(shí)要多了解、關(guān)心孩子的心理狀態(tài)，只有了解，才能支持到位，幫助有效。如果溝通有障礙，就無(wú)法影響孩子，也就幫不到孩子。家長(zhǎng)要主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握一些溝通技巧，進(jìn)行有效溝通。要尊重孩子，不要輕意否定，語(yǔ)氣要平和，讓孩子愿意接納。另一方面，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要講原則，有底線，孩子的要求不可一味滿足，無(wú)原則的退步和一味強(qiáng)硬都將影響到家長(zhǎng)的威信。

　　心理專(zhuān)家同時(shí)提醒廣大學(xué)生：主動(dòng)求助，是一種正常的行為，每個(gè)人都要確立心理保健意識(shí)。平時(shí)沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，也可以找老師交流，獲得對(duì)自己新的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取更好的成長(zhǎng)；假如感覺(jué)到自己情緒不穩(wěn)，心情沮喪，要主動(dòng)尋求老師的幫助，任由不良情緒滋長(zhǎng)，將會(huì)影響后續(xù)的學(xué)業(yè)和人生發(fā)展。

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