想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心里過(guò)程。世界上凡是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，都是想象的結(jié)晶。沒有想象，人類就沒有預(yù)見，就沒有發(fā)明創(chuàng)造，就沒有藝術(shù)創(chuàng)作。

　　兒童對(duì)世界上的一切事物都非常好奇，總是瞪大眼睛懷著一種要發(fā)現(xiàn)世界奧秘的愿望，去觀察、去想象、去發(fā)問(wèn)。我們一定要珍惜兒童的好奇心，并設(shè)法進(jìn)一步激發(fā)這種好奇心，使孩子的想象始終處于活躍狀態(tài)。游戲是培養(yǎng)兒童想象力的最好方法，兒童通過(guò)游戲?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活實(shí)行創(chuàng)造性的反映。在游戲活動(dòng)中，特別是角色游戲和造型游戲，隨著扮演角色和游戲情節(jié)的發(fā)展變化，游戲內(nèi)容越豐富，想象也就越活躍。父母、老師應(yīng)該積極組織、引導(dǎo)兒童參加游戲活動(dòng)，根據(jù)不同年齡想象發(fā)生的特點(diǎn)采用不同的游戲，在游戲中培養(yǎng)和鍛煉兒童的想象力。

　　2～3歲兒童的想象活動(dòng)完全沒有目的，內(nèi)容簡(jiǎn)單貧乏，完全依靠感知?jiǎng)幼?。這個(gè)年齡的兒童已經(jīng)積累了大量的社會(huì)生活印象，游戲的內(nèi)容也隨之豐富，不再是簡(jiǎn)單地?cái)[弄玩具，而開始進(jìn)行角色游戲。這個(gè)時(shí)期的角色游戲往往局限于對(duì)角色的一兩個(gè)動(dòng)作的模仿，可以帶領(lǐng)他們做具有最簡(jiǎn)單的主題和主角的游戲活動(dòng)。例如，把布娃娃當(dāng)作主角，給它穿衣、洗臉、喂飯等等，大人給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐漸地豐富角色游戲的內(nèi)容。在這種游戲中，想象也就開始形成和發(fā)展起來(lái)。

　　3～4歲的兒童想象活動(dòng)仍是無(wú)意的，內(nèi)容零碎，沒有前后一貫的主題，數(shù)量少而單調(diào)。這個(gè)年齡的兒童漸漸學(xué)會(huì)在角色游戲中做主角，兒童利用游戲模仿家庭中發(fā)生的事，如請(qǐng)客人吃飯，哄睡覺，這時(shí)大人應(yīng)該帶動(dòng)兒童一起游戲，并分配給他一定的任務(wù)，讓他自己去找玩具，找替代物，找玩的角色和玩偶。隨著兒童游戲水平的提高，他們對(duì)玩具與實(shí)物之間相似程度的要求越來(lái)越低，模仿的動(dòng)作也越來(lái)越簡(jiǎn)練，他會(huì)用想象力彌補(bǔ)玩具的不足。

　　4～5歲的兒童，隨著他們語(yǔ)言的發(fā)展豐富，經(jīng)驗(yàn)的積累，想象已經(jīng)開始具有初步的目的性，想象的內(nèi)容也比以前豐富，但仍然零碎。這個(gè)年齡的兒童在游戲中不再單純重復(fù)成人或年長(zhǎng)的兒童提出的主題，而是通過(guò)自己的構(gòu)思來(lái)加以補(bǔ)充。這時(shí)可以通過(guò)讓孩子填充故事的劇情，完成缺少局部的畫面構(gòu)圖等，來(lái)鍛煉孩子的想象。

　　5~6歲兒童隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，能從他受局限的日常生活中突破出去，展開豐富的聯(lián)想，想象力的目的性更明確，想象內(nèi)容逐漸變得豐富、完整和系統(tǒng)，能夠從不同中找出非常規(guī)律性的相似來(lái)。想象逐漸成為一種相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，并能服從于一定的目的。這時(shí)可以通過(guò)編故事來(lái)訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造想象力，在自編故事的基礎(chǔ)上，也可編歌曲或詩(shī)詞。猜謎語(yǔ)也是這個(gè)年齡感興趣的事，可以通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)孩子的形象思維能力。

　　愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！眱和南胂罅κ侵橇Φ闹匾煞?，聰明的孩子具有豐富地想象力。兒童如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知識(shí)，也缺乏創(chuàng)造力。因此，我們要注重兒童想象力的培養(yǎng)和提高，讓孩子展開想象的翅膀，在知識(shí)的海洋里遨游，從而把孩子培養(yǎng)成為富有想象力，