新華社上海7月4日電（記者 肖春飛）熊川武，華東師范大學教授，博士生導師。47歲的熊川武承擔了國家十五課題“‘理解教育’研究”等諸多課題，不是躲在書齋，而是深入基礎教育第一線，以博導之尊，時時站在學生立場換位思考，被無數(shù)未成年人當作知己，他倡導的“理解教育”，如今已進入大面積推廣階段。日前，新華社記者就暑假生活如何成為未成年人思想道德建設的有效延續(xù)采訪了熊川武。     熊川武說，暑假生活集休閑、娛樂與教育于一體，豐富多彩，它涉及社會生活的許多層面。而當下一些缺乏社會責任感、道德水平低下的人，在未成年人的服飾、飲食、娛樂、玩具、學習、身體甚至生命等方面大做文章，讓處于假期生活中的未成年人在負面誘因如此充斥的環(huán)境中自行休閑、娛樂，安全系數(shù)斷然不高。因此要對社會生活進行必要的優(yōu)化。     所謂優(yōu)化，就是在凈化的基礎上進行美化。為此，要喚醒成年人的社會責任感尤其是道德感。對那些引誘未成年人進行有害的消費或娛樂者，在視情節(jié)進行相應的行政處罰外，還要將他們集中起來學習有關的道德知識，進行道德反省，提高道德認識。     熊川武說，家庭是社會的細胞，任何社會行為都離不開家庭行為。家長應把教育子女的事情擺在家庭事務的首位，發(fā)展子弟識別是非善惡的能力，并自覺遠離黃、毒、賭。在日常生活特別是暑假這類長假中，家長要為子弟樹立勤勞向上的道德榜樣，因為“家長務正業(yè)，子弟奮爭先；家長好玩樂，小輩不思賢”。應該說，面臨同樣的不甚理想的周邊環(huán)境，受不同家庭教育的未成年人的抵抗力是大不一樣的。     熊川武認為，還可以采取一些辦法美化未成年人的暑假生活，如，讓未成年人自己設計并開展一些有益的游戲活動、讓未成年人用批評的眼光審視自己身邊的環(huán)境并提出改造建議，讓他們成為加強自己思想道德建設的主人。當然，每一種模式都有深淺不同的層面，由淺入深，不斷開發(fā)，對未成年人的心靈產(chǎn)生積極作用，是提升假日教育質(zhì)量的關鍵。