這個是什么意思呢？人總是有趨善、趨樂的趨勢，人總是向著一種喜歡的、有興趣的、他覺得真好的方向走，趨利避害嘛，這是人的。我們要培養好習慣，一定要讓孩子體驗到壞習慣的丑陋，不能容忍。　　我國南北朝時期的教育家顏之推倡導的“勤學、切磋、眼學”，就是說的學習要勤于觀察，親身體驗。　　我們來看看體驗式學習和傳授式學習。從國際教育比較可以發現，西方的教育以美國為代表。他是體驗式學習。東方的教育以中國為代表，中國的教育是傳授式學習。體驗式學習的是什么呢？是嘗試、探索，他容易形成能力，但不容易形成知識。中國的這種傳授式學習是灌輸、記憶，是容易形成知識，不容易形成能力。所以，中國的孩子會考試，但能力不太強，美國的孩子能力比較強，但不大會考試。　　所以現在最好的教育是雙方結合起來。體驗，中國學生需要體驗。正如荀子所說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”“聞之而不見，雖博必謬；見之而不知，雖識必妄；知之而不行，雖敦必困。”　　我再舉一個例子：中日兒童餐桌教育之比較。　　你看日本的孩子，在餐桌上讓我們感動。日本的孩子有一個習慣，吃飯前，哇啦哇啦說幾句話，話的意思就是說，感謝賜給我美好的食物，我要吃飯啦。日本兒童的集體活動前一定要說話的。　　中國孩子吃飯前啥也不說，在餐桌上挑食、剩飯。日本孩子說了之后，就吃，不能剩飯，而且吃飯前人人要勞動，連兩三歲的孩子也要拿個筷子，拿個碗什么的。集體就餐時，吃完飯，日本孩子會站起來，要向廚師鞠躬：辛苦啦!　　我們中國的孩子這些習慣就沒有，中國的孩子餓了，到飯堂吃飯，拿著勺子敲盆，“嘣嘣嘣”：“還不開飯餓死了！”，很少聽說中國孩子給廚師鞠躬的。我們早就有《朱子家訓》：“一粥一飯，當思來之不易，半絲半縷，恒念物力維艱。”可是我們的孩子在餐桌上有沒有想這些呢？我們有沒有把習慣的養成和孩子的生活體驗結合起來呢？　　當然，教育在于引導。在習慣的培養當中，要有些快樂的事情，讓孩子在體驗中快樂成長。　　教育不是說出來的，是做出來的，實踐出真知。洛克就強調兒童學習中的兩個習慣：熱愛求知和實地觀察、親身體驗。　　那么怎么做呢?有很多種方式，要創造很多讓孩子體驗的活動方式。　　比方說，我覺得我的女兒，她就是屬于在體驗中快樂地長大的。在北京，她上的是學習日語的月壇中學。從初二開始，學校開展民宿活動，就是日本學生到這里來，住到中國學生的家里，交流。中國孩子也是這樣到日本去。　　我女兒前前后后一共領了三批日本的學生住在我們家里，她負責接待。后來她就有資格報名到日本去民宿，我也支持。　　日本的學生到我家來住，叫我“奧桃桑”，就是爸爸；我女兒到日本去，也管人家的爸爸媽媽叫爸爸媽媽。我女兒去的那個家，上有爸爸媽媽，下有一個姐姐，兩個弟弟，加上我的女兒，四個都是中學生。女兒在人家一住一個月。這樣的活動她去了兩次，每次都是坐船去，來回就要4天。　　你想想，這孩子住在日本人家里，周圍一個中國人都沒有，她不學會獨立行嗎？她不學會禮貌行嗎？她不張口說日語行嗎？　　這就是一種體驗的方式，我女兒在日本磕磕絆絆，感慨萬千。所以我覺得她的有些習慣是在日本形成的，因為日本的家教很嚴。所以說，我們對孩子的教育，千萬別這樣說:我跟你說了一百遍了，你還記不住！你這樣說，他就是記不住，她甚至聽不懂你的話，不知道是什么意思。　　社會學大師費孝通對我說：孩子懂道理，經常不是聽會的，而是看會的。　　所以我們要創造各種方式，讓孩子在體驗中快樂中成長。比方讓孩子當個小導游，讓孩子有各種各樣的交流方式，一定要有各種活動，讓孩子體驗，這才能夠很好的提高，才能真正的鞏固下來。　　在這個過程中，我們的少先隊和學校的作用是巨大的。　　你看，上海有個華陽路小學，學校中98%的小學生都主持過中隊會，奇怪不奇怪？難道這個學校的學生都是隊干部嗎？原來，這個學校少先隊活動開展得很好，然后有的隊員提議，我們希望天天都開展隊活動。可是今天的教育改革，少先隊一個星期就只有一節課，怎么可能天天有活動呢?這個學校做到了，少先隊通過了決議，怎么搞呢？每天下午上課之前10分鐘，開隊會，各個班開中隊會，就叫“10分鐘隊會”，而隊會的題目內容，由隊員們自己想，自由報名，你報了名，你就上來主持。這個星期把下個星期的隊會內容和主持人排出來，星期一是誰主持，是什么內容，星期二是什么，星期三是什么……比方說，有馬路歌手爭奪戰，有猜謎，有各種有趣的故事，有新聞……什么內容和方式都可以。　　大家想想看，別說一個小學生，即使是成年人，有多少人頭發都白了，也沒在眾人面前講過話。沒有這個體驗，所以他就更談不上習慣。碰到困難，碰到委屈，碰到傷害，他也不會表達，不敢在眾人面前開口，只能找別人幫忙訴冤，把命運寄托在別人身上。　　這個學校讓孩子們從小主持會議，一個小學生站在全班同學面前，主持10分鐘隊會，是個了不起的鍛煉。這個學校這樣鍛煉，成為一個傳統，我認為這是很好的體驗。我們要創造機會讓每個人都能從容地在眾人面前表達自己，說說你的家庭，說說你的愛好，說說你的有趣的經歷，都很好呀!　　所以說，要創造很多種方式，讓孩子在體驗中快樂地成長，體驗成功，體驗快樂。還有少先隊干部的輪換制，選舉，都是體驗。現在隊干部不能“終身制”，教育部和團中央發了文件，小干部最多任兩屆，一般都是一屆就換。有的小干部不肯退休，有的父母因為孩子當不上大隊長，還把老師給揍一頓。江澤民同志有一個關于教育的談話，舉的例子就是這種情況，說的是河南的事。我們要讓孩子體驗。有些孩子也學會了賄選，賄賂，選舉之前請大家吃飯，送高級禮品，條件就是你是投我一票。這些都需要少先隊和學校發揮自己的作用，在讓孩子體驗的同時去正確引導。　　北京有個史家胡同小學，他們的做法使我很感動。校長是個教育家叫卓力，這個學校的老師帶學生去看電影，有1000多個學生，入場時間5分鐘，沒有聲音。結果人都坐齊了，樓上的放映員還以為人還沒來呢，這就是習慣養成。　　這個學校種的杏樹很矮，一年級的學生伸手就能抓住，但是沒有一個人隨便摘杏。現在杏樹換掉了，換成了柿子樹。秋天，紅紅的大柿子壓彎枝頭，也沒有人伸手去摘。最后豐收的時候摘下來，低年級一人一個，高年級兩人一個，分不過來，就這樣分了。多有挑戰性啊！習慣的養成，是有很多現實的體驗機會的。