主題:什么是學(xué)習(xí)障礙？

　　哈密爾主持的全國學(xué)習(xí)障礙聯(lián)合會(huì)在1981年提出了新的定義： “學(xué)習(xí)障礙是指這樣一個(gè)異質(zhì)群體,這些人在獲取和利用聆聽、說話、閱讀、書寫、推理和數(shù)學(xué)能力方面,表現(xiàn)出顯著的困難,這些異常起因于個(gè)人內(nèi)在因素,一般認(rèn)為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)。雖然某種學(xué)習(xí)障礙也可能伴隨其他障礙(如知覺損傷、智能不足、社會(huì)和情緒困擾),但學(xué)習(xí)障礙并非由這些因素造成的。”

　　
主題:學(xué)習(xí)困難是什么？

　　目前世界上對(duì)學(xué)習(xí)困難的研究主要集中在學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)不良兩個(gè)方面。近百年來,教育學(xué)、學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等許多領(lǐng)域的研究者,從不同的角度對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行了研究。例如,20世紀(jì)初,美國醫(yī)學(xué)界人士對(duì)兒童的閱讀障礙、失語癥,以及腦功能損傷進(jìn)行了研究,爾后引發(fā)了從學(xué)習(xí)障礙(Learning Disability,簡稱為LD)的概念出發(fā),研究學(xué)習(xí)困難學(xué)生問題。前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基于20世紀(jì)60年代,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查,從學(xué)業(yè)不良的概念出發(fā),進(jìn)入學(xué)習(xí)困難的研究領(lǐng)域。