研究發(fā)現(xiàn)，如果去女校，女孩茁壯成長、獲得GCSEs并堅持接受教育的可能性更大。那些上中學(xué)以后感到學(xué)習(xí)困難的女生，在女校中受益最大。

這份分析報告匯集了700，000來自于公立學(xué)校女孩的GCSEs成績，其結(jié)論是相比較男女同校，女校的學(xué)生有著更大更持續(xù)的進步。

那些開始接受中學(xué)教育時分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生在女子學(xué)校的進步最大。這一事實將引發(fā)新一輪的討論：為了提高成績，更多的孩子是否應(yīng)該去單一性別的學(xué)校。

由于越來越多的父母要求男女同校，從上世紀(jì)70年代以來公立女校的數(shù)量就在逐漸減少，近來私立女校的數(shù)量下降更多。超過3，500，000的中學(xué)生中只有221，000個女孩和160，000個男孩在公立女校或男校接受教育。

在“好學(xué)校指南”的指導(dǎo)下，這次調(diào)查關(guān)注的是每個2005到2007年間參加GCSEs考試女孩的“背景附加值”分?jǐn)?shù)。文法學(xué)校不在此列。政府用附加值分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)到GCSEs考試期間的進步，這樣就考慮了社會-經(jīng)濟背景。

71，286個在女校中讀了三年GCSEs課程的女孩，一般來說都在她們小學(xué)Sats成績的基礎(chǔ)上有超出預(yù)期的進步。相比之下，在647，942個在混合性別學(xué)校參加考試的學(xué)生中，20%比預(yù)想的要糟一些。

附加值分?jǐn)?shù)為0，表明以這個孩子11歲時的Sats成績?yōu)榛鶖?shù)，其GCSE成績達到期望值。10%附加值分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生，如果就讀于女子學(xué)校其平均成績?yōu)?7，如果去了混合學(xué)校則為-10。這意味著，讀初中前成績不好的女生更有可能獲得GCSE證書并繼續(xù)在學(xué)校上A-levels課程。

好學(xué)校指南的編輯Janette Wallis說：“許多家長關(guān)注的都是混合學(xué)校的好處，比如男女孩一起接受教育是為將來的工作和生活做準(zhǔn)備。但是不考慮這一情況也不可取。我們從沒想過會有這樣的差別。”

她說這一結(jié)果可以歸因于沒有男孩的干擾女孩學(xué)習(xí)更努力一些。但另一個需要注意的事實是，那些看重教育的父母傾向于把孩子送到女校，這也可能是造成上述區(qū)別的原因。

倫敦大學(xué)教育學(xué)院的研究員、單性別教育的專家Alice Sullivan說：“很有趣的是女孩在女校里進步更大一些。這進一步支持了一系列研究結(jié)果，女孩在單性別環(huán)境中表現(xiàn)更出色。

然而，其他一些重要學(xué)者認(rèn)為這一研究與實際不一致。白金漢大學(xué)的教務(wù)主任Alan Smithers說：“我們知道在校期間，影響考試成績的主要因素是學(xué)生的特點、社會背景以及老師的質(zhì)量。而性別在教室里可以產(chǎn)生影響的空間很小，即使明顯產(chǎn)生影響也是因為它牽扯到了其它因素，比如那些希望女兒在女校接受教育的父母的熱切期望。但如果這是真的，我們的認(rèn)識將會發(fā)生改變。

位于凱特林的南田女校的校長Sue Dunford說：“問題在于女孩成長時的自信。在女校擅長數(shù)學(xué)、科學(xué)及物理是件很酷的事情，沒人會問你為什么要做男孩感興趣的事情。缺乏自信的女孩在女校可以更好地成長：我們沒有男孩的競爭和感染，所以女孩們可以專注于學(xué)業(yè)。 1