1. 父母能夠觀察到的0-12個(gè)月孩子語言外在表現(xiàn)現(xiàn)象?

　　孩子從8個(gè)月至之后的幾個(gè)月里，是實(shí)現(xiàn)未來語言外在表現(xiàn)的關(guān)鍵。這時(shí)嬰兒開始辨音、發(fā)音以及把意義與詞匯對(duì)應(yīng)起來，到2歲左右，他們的小嘴巴“吧嗒”、“吧嗒”的與父母溝通的聲音就會(huì)響徹在家里的每個(gè)角落了。

　　父母所能觀察到的0-12個(gè)月孩子語言外在表現(xiàn)現(xiàn)象; 年齡

　　在這個(gè)期間，孩子能否實(shí)現(xiàn)良好的語感驅(qū)動(dòng)，取決于以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：

　　父母，特別是媽媽對(duì)孩子直接說話的數(shù)量;

　　對(duì)孩子說話的方式;

　　說話時(shí)使用的聲調(diào);

　　媽媽的性格;

　　孩子的成長環(huán)境;

　　孩子采集信息環(huán)境的關(guān)注。

　　我們發(fā)現(xiàn)，不同的父母給孩子塑造的語言環(huán)境和家庭使用的語言詞匯數(shù)量差異很大。

　　研究者們的發(fā)現(xiàn)令人驚異，父母早年給孩子創(chuàng)造的語言環(huán)境對(duì)孩子將來有巨大而持久的影響。首先，那些接觸過更多詞匯，置身于更好的語言環(huán)境的孩子，他們的詞匯更豐富，能理解的詞匯更多，因而對(duì)語言的掌握也更出色。因此我們說，早起對(duì)孩子進(jìn)行良好的語感驅(qū)動(dòng)會(huì)為孩子未來正確而良好的語言外在表現(xiàn)、良好的社會(huì)溝通能力、極強(qiáng)大的數(shù)學(xué)理解和語言理解表達(dá)等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　如何掌握語言

　　本章將要告訴您：

　　·40+20→超凡的語感培育

　　·實(shí)現(xiàn)主動(dòng)語感培育

　　·了解嬰兒語言是如何發(fā)展的

　　對(duì)人類來說，肢體和語言是邏輯思維外在表現(xiàn)方式，而邏輯思維語言外在表現(xiàn)方式也是人類區(qū)別于其他生物的一大特征。盡管動(dòng)物們有他們自己的溝通信息方式，觸碰彼此的觸角也好，尋找熟悉的味道也好，拍打自己的身體也好……但它們終究無法與人類的語言相提并論，因?yàn)槠渌镉肋h(yuǎn)無法完成如此豐富而復(fù)雜的信息交換。

　　載體培育認(rèn)為

　　由于新生兒還沒有信息積累，因此連基本的聲音分割也不能夠完成，但是到了孩子7-8個(gè)月左右，父母就應(yīng)該積極地對(duì)孩子實(shí)施邏輯思維語感能力的驅(qū)動(dòng)了。

　　“邏輯思維語言外在表現(xiàn)”就是通過邏輯思維語感能力的良好形成，從而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的利用邏輯思維語言外在表現(xiàn)方式進(jìn)行信息交換的過程。孩子形成良好的邏輯思維語感能力越早，就能越早地使用邏輯思維語言外在表現(xiàn)方式進(jìn)行信息的采集、收集、儲(chǔ)存和交換，從而邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長過程能夠得以高效良好的實(shí)現(xiàn)。

　　對(duì)孩子邏輯思維語感能力進(jìn)行合理、及時(shí)的培育是父母的職責(zé)，否則會(huì)影響孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長的過程，導(dǎo)致孩子無法運(yùn)用語言外在表現(xiàn)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)等的信息交換，從而逐步形成邏輯思維語言障礙等邏輯思維外在表現(xiàn)現(xiàn)象。

　　造成孩子的“沉默期”延長;

　　2歲孩子還只能說“爸爸”、“媽媽”等簡單的名詞;

　　對(duì)用語言的使用積極性不高——不愛說話，喜歡安靜的自己玩;

　　喜歡用肢體來滿足自己的需要，比如：想要什么就用手指去指;

　　……

        這種現(xiàn)象如果父母沒有及早意識(shí)到，那么未來有可能造成：

　　邏輯思維語言障礙;

　　容易形成“自閉癥”;

　　阻礙孩子良好社會(huì)溝通能力的創(chuàng)建;

　　依附邏輯思維肢體完成信息的溝通的傾向性——“多動(dòng)癥”傾向;

　　……

　　有可能造成這種現(xiàn)象的因素：

　　□ 陪伴孩子成長的媽媽或監(jiān)護(hù)人的性格比較內(nèi)向，不愛說話，喜歡安靜;

　　□ 孩子長時(shí)間的和年長的老人在一起;

　　□ 父母給孩子創(chuàng)設(shè)的客觀成長環(huán)境比較繁亂，比如家庭人口比較多，家庭成員之間不和諧;

　　□ 家庭出現(xiàn)變故，父母的本身的情緒不穩(wěn)定，比如：媽媽生育后患產(chǎn)后抑郁癥、父母不和等;

　　□ 父母在家里比較急躁、強(qiáng)勢(shì)，出現(xiàn)在孩子成長過程中不得到的培育行為，比如：經(jīng)常為一點(diǎn)小事情痛斥家里人或發(fā)脾氣，強(qiáng)迫孩子按照自己提出的要求嚴(yán)格執(zhí)行，體罰和變現(xiàn)體罰孩子等。

　　總之，自孩子七八個(gè)月開始，父母就應(yīng)該把注意力放到孩子語言驅(qū)動(dòng)工作上來。

　　1. 40+20=>超凡的語感培育?

　　如何實(shí)現(xiàn)孩子邏輯思維語感能力的合理培育呢?在諸多培育語感的方法中，40+20效果是最便捷和有效的。

　　“40”即“40分鐘”，就是指孩子在相對(duì)年齡時(shí)間段內(nèi)，具有較為普遍規(guī)律的睡著前的40分鐘;而“20”即“20分鐘”，就是指孩子在相對(duì)年齡時(shí)間段內(nèi)，具有較為普遍規(guī)律的睡著后的20分鐘。

　　實(shí)現(xiàn)“40分鐘+20分鐘”的前提條件：實(shí)現(xiàn)“信息聽覺純潔采集”

　　關(guān)閉或減低電視或交談的聲音，盡量消除外界聲響對(duì)孩子的吸引和影響;

　　關(guān)閉或者調(diào)暗孩子臥室光線;

　　停止進(jìn)食任何飲品和食品，并將這些物品拿出臥室。

　　“40分鐘+20分鐘”播放要求：

　　控制好時(shí)間;

　　控制好音量，即：聲音是成人仔細(xì)聽，才能聽清楚為宜。

　　“40分鐘+20分鐘”播放內(nèi)容技能要求：

　　語速正常;

　　發(fā)音平和;

　　詞字清楚。

　　每一次不必從頭開始播放，在上次停止地方繼續(xù)播放即可。

　　“40分鐘+20分鐘”播放內(nèi)容要求：

　　被復(fù)制聽覺信息類。比如：小雞，嘰、嘰、嘰;小狗，汪、汪、汪;小貓，喵、喵、喵。等類型的兒歌。

　　備注：本載體系列叢書中配置有效實(shí)現(xiàn)邏輯思維語感驅(qū)動(dòng)的、適合6-12個(gè)月孩子聆聽的6張CD。另外父母對(duì)孩子進(jìn)行第二語言的驅(qū)動(dòng)，我們建議2歲起開始，這主要考慮到能夠給母語充足的培育時(shí)間，具體的培育方式我們將在本叢書相關(guān)章節(jié)加以論述指導(dǎo)。

　　載體培育認(rèn)為

　　關(guān)鍵問題：邏輯思維語感的本質(zhì)?

　　使孩子能夠正確地形成這類語言的語法、詞法、語速和平仄關(guān)系等相對(duì)應(yīng)的邏輯思維基本結(jié)構(gòu)。

　　為什么要在孩子睡著后播放20分鐘呢?

　　這是因?yàn)楹⒆拥摹皬?fù)制性邏輯思維”極不完整，而所復(fù)制采集、收集和儲(chǔ)存的信息量又非常巨大，因此就造成在相對(duì)的時(shí)間段內(nèi)，孩子無法對(duì)這些巨大的信息量進(jìn)行對(duì)等的分理、梳理和處理，也正因?yàn)槿绱耍驮斐珊⒆釉趧偹蟮?0分鐘(我們稱之為“假寐”現(xiàn)象，例如，媽媽以為孩子睡著了，站起身剛要離開，孩子“哇”一聲就哭了，并哭著尋找媽媽)，仍然會(huì)繼續(xù)從事著對(duì)這些巨大信息量的分理梳理和處理的工作。

　　又因?yàn)椋谶@個(gè)時(shí)間段內(nèi)，孩子其它的采集信息通道已經(jīng)被關(guān)閉，從而良好的實(shí)現(xiàn)了通過純潔聽覺復(fù)制采集到的信息進(jìn)行相對(duì)的純潔分理、梳理和整理，也就使得孩子邏輯思維語感能力基本結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建的效率被有效地提高了。

　　2. 實(shí)現(xiàn)主動(dòng)語感培育

　　對(duì)語言的學(xué)習(xí)是孩子成長過程中遇到的第一個(gè)學(xué)習(xí)課題，所以，我們希望父母在培育過程中也盡可能的激發(fā)孩子的主動(dòng)性。父母一定會(huì)說，孩子還不會(huì)說話，我們?nèi)绾沃篮⒆拥呐d趣呢?

　　很簡單，如果要良好實(shí)現(xiàn)孩子語感培育過程中的主動(dòng)性，那就是當(dāng)孩子目不轉(zhuǎn)睛專注某個(gè)信息的時(shí)候，請(qǐng)父母放棄肢體進(jìn)行指導(dǎo)，而單純用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言作為孩子行為的背景講述給孩子聽

　　媽媽和孩子一起在散步，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子正抬頭看一棵松樹。

　　媽媽就說：“這是松樹，是綠色的，當(dāng)天氣變冷的時(shí)候，別的樹的樹葉就會(huì)變黃然后就會(huì)被風(fēng)吹跑了。松樹可不一樣，就算天再冷，它的樹葉都會(huì)一樣的綠。”

　　媽媽又看見孩子去注視一只正在飛過鳴叫的小鳥。

　　媽媽就說：“這是鳥在叫，聲音多好聽啊，其實(shí)鳥在說話，就像平常媽媽跟寶寶說話一樣……

　　在對(duì)孩子進(jìn)行邏輯思維語感能力基本結(jié)構(gòu)培育的過程中，要根據(jù)孩子專注采集的事物來對(duì)孩子進(jìn)行白描性的陳述，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的培育目的。盡可能減少成人為實(shí)現(xiàn)孩子邏輯思維語感能力的培育而使其在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行，因?yàn)槲覀兿胱尯⒆痈惺艿健皩W(xué)習(xí)”是一件令自己非常愉快的事情。

　　載體培育認(rèn)為

　　關(guān)鍵詞：白描性陳述

　　不厭其煩地對(duì)孩子在相對(duì)時(shí)間內(nèi)和相對(duì)信息環(huán)境中專注采集的信息類事物予以語速正常、發(fā)音平和、詞字清楚的白描性陳述。

　　孩子什么聽不懂，為什么還要用這樣的話語與其交談?

　　這個(gè)時(shí)候孩子不會(huì)說話，他們也聽不懂，干嘛要這么不厭其煩地說呢?在這里，我們要告訴大家，一定要牢牢記住，這樣做的目的不是在教孩子怎么說話，說什么樣的話，而是在幫助孩子進(jìn)行良好的語感驅(qū)動(dòng)，從而幫助孩子未來能夠形成良好語言表達(dá)能力的邏輯思維語感能力基本結(jié)構(gòu)。就像一棟高樓，往往我們看見的是地面以上的各種形態(tài)，而地基是誰也看不見的。在這里，我們教給父母在培育孩子過程中所做的這項(xiàng)工作，實(shí)際上就是在為孩子能夠在未來社會(huì)生存信息環(huán)境中擁有強(qiáng)大的社會(huì)溝通能力而打下良好的基礎(chǔ)(地基)。

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