孩子的不快樂(lè)，向來(lái)都不是孩子一個(gè)人的問(wèn)題，即使孩子不想上學(xué)、迷戀網(wǎng)吧，也都是以孩子犧牲自己的成長(zhǎng)為代價(jià)向父母做出的警示。然而，大部分父母讀不出孩子這些癥狀背后的意義，從而導(dǎo)致孩子的問(wèn)題在父母的“關(guān)照”中逐漸嚴(yán)重，孩子為此付出慘重代價(jià)。

　　1.從小就特嚴(yán)肅，總顯得很懂事，有少年老成之嫌疑，父母有明顯的成就感。

　　2.不喜歡做作業(yè)，總是到萬(wàn)不得已如被父母監(jiān)管甚至暴打之后才肯做，不過(guò)，幾天之后又變回原樣，且父母有強(qiáng)烈的無(wú)奈感。

　　3.上課喜歡做小動(dòng)作，老師總是說(shuō)他不專(zhuān)心聽(tīng)課，經(jīng)常是與其父母取得聯(lián)系后，孩子不專(zhuān)心的情況仍沒(méi)有好轉(zhuǎn)。

　　4.經(jīng)常咬手、做噩夢(mèng)、不斷把作業(yè)涂抹成黑團(tuán)團(tuán)。

　　5.不想上學(xué)，對(duì)學(xué)校和作業(yè)不感興趣，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料。

　　6.經(jīng)常被老師批評(píng)，也常常被父母批評(píng)，自己也感覺(jué)自己不行。

　　7.其他有明顯行為異常或情緒異常的。

　　孩子常見(jiàn)的“不快樂(lè)外衣”

　　孩子不快樂(lè)時(shí)，就像身體不舒服時(shí)一樣，都會(huì)有信號(hào)的。孩子不快樂(lè)時(shí)，多會(huì)發(fā)出各種各樣的信號(hào)以引起父母注意，比如多動(dòng)(因生理引起的多動(dòng)除外)、注意力不集中是典型的要引起父母注意的行為癥狀。父母大多時(shí)候會(huì)把問(wèn)題直接推向孩子，責(zé)怪孩子不聽(tīng)話(huà)，自控力不強(qiáng)，甚至認(rèn)為孩子有病，帶孩子去吃藥。當(dāng)父母用了這樣的方式來(lái)面對(duì)這些孩子時(shí)，孩子的問(wèn)題癥狀得到父母的“大力支持”而快速發(fā)展，有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌Y狀。

　　每個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境不同，加上個(gè)體差異，所以，每個(gè)人不快樂(lè)的表現(xiàn)也不相同。

　　讀不懂孩子孩子就不會(huì)聽(tīng)你的話(huà)

　　其實(shí)教養(yǎng)方式?jīng)]有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，只是在方法上存在著是否適合孩子。

　　一個(gè)來(lái)鄭打工的父母，帶著即將被學(xué)校開(kāi)除的8歲兒子來(lái)到咨詢(xún)室。他們非常希望孩子繼續(xù)讀書(shū)，而孩子死活不愿去學(xué)校。

　　經(jīng)過(guò)家庭互動(dòng)，了解到孩子心里有一團(tuán)憤怒和委屈，父母和老師對(duì)孩子的誤解以及父母對(duì)孩子氣急敗壞的打罵，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)極為反感，反感在惡性循環(huán)中泛化為不喜歡學(xué)校，討厭聽(tīng)到學(xué)校二字。

　　這孩子特別聰明、特別調(diào)皮，父母希望他老實(shí)聽(tīng)話(huà)，首先這種想法就會(huì)讓這孩子吃不少苦頭，就好像開(kāi)車(chē)，眼前明明是紅燈，可司機(jī)根本不看，當(dāng)成綠燈，結(jié)果就會(huì)造成事故。孩子已經(jīng)用他所有的語(yǔ)言行為告訴家長(zhǎng):我是個(gè)調(diào)皮的孩子，而父母卻要用父母的威嚴(yán)來(lái)告訴孩子:你必須當(dāng)一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。讀不懂，孩子就不會(huì)聽(tīng)父母的，就會(huì)想辦法反抗。

　　在了解了他們的教養(yǎng)方式后，給父母制定了一個(gè)適合孩子的教養(yǎng)計(jì)劃與方法，四次咨詢(xún)后，孩子的情緒改善了，與父母的關(guān)系也變好了，上學(xué)成了孩子喜歡做的事情。期末考試時(shí)，孩子的成績(jī)提高非常大。

        教養(yǎng)方式與孩子是否匹配決定孩子制造快樂(lè)的能力

　　教養(yǎng)方式與孩子是否匹配，決定了孩子的不快樂(lè)有多少，也決定了孩子制造快樂(lè)能力的高低。

　　教養(yǎng)方式：

　　1.學(xué)會(huì)了解孩子的需要，并學(xué)會(huì)尊重孩子的需要。當(dāng)孩子發(fā)生什么事時(shí)，與孩子交流的第一句話(huà)不是“你干什么去了，你怎么會(huì)這樣”等質(zhì)問(wèn)和埋怨的語(yǔ)氣，而是探索孩子發(fā)生這件事時(shí)的內(nèi)在狀態(tài)，如“發(fā)生這事時(shí)，你心里怎么想的？”“究竟發(fā)生了什么導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)？”

　　2.學(xué)會(huì)滿(mǎn)足孩子的需要。孩子的自我價(jià)值感極需被尊重，只要有可能就要慷慨地認(rèn)可孩子、尊重孩子。一個(gè)自信的孩子面對(duì)困難的信心和勇氣自然會(huì)比自卑的孩子要好。

　　3.學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子，而不只是表?yè)P(yáng)孩子。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的區(qū)別在于前者更能讓孩子心里充滿(mǎn)愉快和希望。

　　比如表?yè)P(yáng)的話(huà):“你真棒，你真是好孩子，媽媽真為你自豪！”聽(tīng)了這話(huà)的孩子更多感受到的是自己給媽媽或是周?chē)藥?lái)的成就感，表?yè)P(yáng)過(guò)多會(huì)不知不覺(jué)給孩子帶來(lái)壓力。而鼓勵(lì)的話(huà)：“沒(méi)想到我兒子這次表現(xiàn)這么棒，只能證明一點(diǎn)，最近我兒子掌握知識(shí)的能力大大提高了，我知道，都是我兒子自己靠自己的執(zhí)著精神換來(lái)的，非常不簡(jiǎn)單！”這樣的話(huà)會(huì)讓孩子可以更多地關(guān)注自己的優(yōu)質(zhì)部分，從而從自己的行為中看到自己的力量，自信油然而生。

　　貼士：

　　定期與心理老師進(jìn)行溝通。解決問(wèn)題的關(guān)鍵不是孩子與心理老師溝通，而是父母。父母獲得充足的教養(yǎng)孩子的知識(shí)和方法是幫助不快樂(lè)孩子最快最有效的途徑。

　　將關(guān)注的重點(diǎn)不是放在孩子身上，而是放在自己的教養(yǎng)方式與教養(yǎng)思路上，從自身的改變來(lái)影響孩子，這是重中之重的問(wèn)題。

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