【作者簡介】曹成剛　重慶渝西學院教育系，重慶，402168
【內容提要】本文對中美兩國學校教育的發展情況作了分析評介。通過比較，得到一些借鑒和啟示，提出開展我國學校教育的思路和發展方向。
【摘 要 題】跨文化學
【關 鍵 詞】學校教育/學校學/發展/啟示
【正　　文】
　　學校教育(psychological education in school)，是現代學、教育學、精神醫學、社會學等多學科理論與學校教育實踐相結合的產物，是為培養學生良好素質而進行的教育工作。我國大中小學在開展這項工作時有多種提法，如衛生教育、品質教育、素質教育、健康教育、教育等，在做法上有咨詢、輔導、訓練、治療、診斷、常識課等多種。所有這些提法與做法，其內容、目標、形式和方法都基本一致，都可以用教育一詞來概括，其核心都在于“”，最終落腳在“教育”。本文通過對中、美兩國學校教育發展狀況的分析、比較，從中可以得到些借鑒和啟示，以期促進我國學校教育的改革和發展。
　　　　一
　  美國一向注重中小學的教育，尤其注重教育教學規律和兒童身心發展規律的運用。通過診斷、評價、咨詢、預防和干預等形式，為學生創建有益于身心健康發展的環境。自20世紀以來，美國學校教育由產生至成熟，發展非常迅速。學校教育正成為目前美國應用學體系中影響最大的領域之一，并呈現出以下一些特點：
　　（一）積極以社會需求促進學校教育的發展
　  在1915年，美國第一個學校教育工作者格賽爾(A.Gesell)從事學校教育工作時，全美學校教育工作屬于起步階段。隨著人口及入學率的急劇增加，美國學校教育順應社會形勢的發展，經歷了三次大的洗禮：第一次是全球工業革命欣起的早期職業輔導運動，促成教育走進學校；第二次是受法國學家比奈(A.Binet)、西蒙(T.Simon)智力鑒別實踐的影響，開始在學校推行測驗，使學校教育得以沿著科學化的方向發展。20世紀50年代，美國還專門頒布了特殊教育法，使教育從產生時起就與學校教育有著密切聯系；第三次是由于社會生活的急劇變化，導致疾病的大量發生，特別是美國人比爾斯(C.W.Beers)的《一顆自我發現之心》(A Mind That Found Itself)的發表，更使健康和衛生觀念為人們所接受，美國學校教育由此得以蓬勃開展。進入新世紀，由于美國復雜的文化背景和多元文化的價值取向，使社會問題不斷增多，如虐待兒童、校園槍擊、、輟學、等問題愈加嚴重。為此，美國學校咨詢協會(ASCA)專門規劃了《孩子是我們的未來；2000年學校咨詢》行動綱領，要求美國學校教育在未來社會中發揮出更大的作用。
　　（二）專業隊伍龐大，培養計劃完善
　  在二戰后的五十年代，美國從事學校教育的專業人員大約為1,000人，到了七十年代，就上升到5,000人，尤其是七十年代到八十年代期間，美國的學校教育迅猛發展起來，對學校專業人員的需求空前高漲，突破到20,000人。依據全美學校學者協會的一項估計，目前，各州從事學校服務的人數已達22,000到25,000之間，其中女性占有相當大的比例。如今，美國學校教育工作者與學生的比例已由1934年的1:60,000發展到目前的1:1500。這一發展趨勢還將逐年增加。
　  隨著學校教育的發展，通過在職培訓大量的專業教育工作者，已是社會發展所需。聯合國教科文組織曾對從事學校教育的專業人員的資格和訓練提出過三項明確的要求：①具有教學文憑和教師資格證；②5年以上的教學經驗；③系統修完有關學課程。美國等發達國家正是按照這三項基本要求來培養鑒定學校教育專業人員。在美國，咨詢學是一個攻讀人數眾多的專業，每年可畢業的輔導學碩士16030人，博士約907人，美國人事指導協會還專門制定了學校教育輔導專業人員培養標準和計劃，要求從業人員應具有碩士甚至博士學位。課程設置上，既有教育學、學、社會學、政治學等基礎理論學科，又有具體的輔導與指導方法，及行為測驗法等專業技能訓練。
　  現在，美國學校教育專業人員的培養內容日趨豐富和完善，著重在健康、兒童發展、學校組織、學習行為和動機等方面加以培訓，同時還包括為期一年的實習，更多地傾向于以教育評估、評價與干預為主導，從而極大地提高了學校教育專業人員的素質和水平。
　　（三）服務職能和內容廣泛，組織管理機構健全
　  美國學校學家分會最初的宗旨是以學校為主要服務機構，學生是學校教育專業人員的直接服務對象。目前已逐漸從學齡兒童擴展到了3-21歲以外的年齡段服務，其職能也日趨多樣，由最初的篩選者角色，（即篩選出需要接受教育的學生并為其設計教學內容和進行教學指導），發展到修復者角色（進行干預，滿足學生健康需要）和咨詢師角色（主要提供相應的指導和咨詢），以及現在的工程師角色（協調整個教育服務系統的發展）。職能范圍的不斷擴大和延伸，使學校教育的服務內容也呈多樣化，具體包括：咨詢、評價、干預、預防、教學指導、研究與策劃及健康服務等方面。
　  美國學校教育的作用和影響在今天越來越大，主要得益于它兩大健全的全國性學校學學術組織機構（1944年成立的美國學會學校學家分會和1969年成立的美國學校學家學會），兩大學會均在各州設有分會，有嚴格的入會資格和管理制度，主辦各級學術期刊，學術交流和種種研討培訓十分活躍。此外，成立于1946年的美國國家健康研究所(National Institute of Mental Health,NIMH)更是世界上最大的研究健康的科研機構，是美國國家健康研究院(NIH)的25個機構中的一個，主要致力于了解、治療、預防疾病和促進健康的研究。這也使美國學校教育的正常健康發展有了堅強的后盾和保障。
　　　　二
　  從國際比較的視角考查我國學校教育的發展，不能不承認在這方面還比較落后，無論是從學科建設還是從教育實踐方面來看，都還處于一個很低的水平。為此，在了解美國學校發展特色的同時，很有必要反思我國學校教育的建設與發展。
　  （一）我國學校教育發展中存在的問題十分突出
　  進入21世紀，世界各國都在凋整學校教育的發展模式，使學校教育在面向21世紀社會的各種挑戰中獲得更大的發展。而在我國，科學的發展道路極不平坦，至今仍在模仿學習中追趕世界學潮流，與美國龐大的學專業隊伍相比，我國學隊伍十分單薄，教育人才嚴重匱乏。在我國的高等教育中，學校教育專業幾乎還是空白，真正有能力和資格開展教育師資培訓的學校屈指可數，而且在師資、教材、教學手段、教學實習等方面與美國等發達國家相比都還有較大的差距。學科發展的低水平直接導致教育的普及應用水平遠不能滿足社會經濟的迅猛發展和民眾生活的需求，學校教育也還沒有能真正順應社會發展的需求而發展壯大。
　  長期以來，我國科學重理論、輕應用的片面傾向更導致了國人對教育工作的諸多誤解和偏見，即使受過相當教育的人也缺乏基本的科學素養。在應試教育的陰影下，人們更看重成績、考試，而對人格，素質及社會適應不良等因素卻視而不見或茫然、回避，甚而教育行政主要部門及領導對學校教育工作的意義也缺乏必要的認識。教育意識、手段陳舊落后是難以開展現代教育的，特別是現行教育體制更是在一定程度上阻礙了整個教育工作的積極開展，影響了學生創造力及個性的充分發展。
　　（二）對我國學校教育建設和發展的思考
　  縱觀美國學校教育近一個世紀的發展歷程，我們不難看出，美國學校教育已經形成相當完整的理論體系和服務體系。在整個美國的教育體系中具有舉足輕重的地位，這無疑給我國學校教育的發展以深刻的啟示，具有重大的借鑒意義。因此，如何盡快建立具有中國特色的學校教育體系是促進當前教學改革，提高學生素質的當務之急。
　  當前，我國學校教育在不同地區的發展極不平衡，表現為大中城市、沿海發達地區發展得較快較好，而經濟相對落后地區重視程度不夠，一些偏遠地區尚未開展這方面的工作。隨著我國現代化進程的加快，以及加入WTO帶來的社會的變遷，迫切需要科學的介入和加強健康的維護。應該說，學校教育是具有廣闊的社會需求和發展基礎的。正因為如此，20世紀90年代以來，已引起政府有關部門開始對此高度重視，這對大中小學教育工作的發展起到了巨大的推動作用。但這還遠遠不夠，應明確認識到，學校教育是實現學校全面發展教育目標的重要一環，各級教育行政主管部門應重新給學校教育定位，甚至可以采取行政管理手段強化教育工作的推廣，積極培養各級各類教育人才，并且進行系統規劃，加強教育專業的建設，以確保各級各類學校教育人員的培養規格，從而加快我國教育人才職業化的進程，逐步建立起符合我國教育發展實際情況的教育教師資格認證制度，使教育工作在我國得以全面順利地開展。
　  在我國教育的建設和發展中，學校作為實施教育的基本單位，自然起著至關重要的作用。同時，針對教育在我國起步較晚的實際，通過開展教育課程化的實踐探索，及時總結我國開展學校教育的得失，在學習和借鑒美國等發達國家教育理論和實踐工作經驗的基礎上，加快教育的應用性研究，最終形成具有鮮明特色的中國學校教育模式，這對確保教育在學校的地位和作用，具有現實的積極意義。
　  美國學校教育發展的經驗表明，與社會需求緊密結合，主動服務于大眾社會，建立完善的服務體系，當是教育建設和發展的必由之路。盡管近年來我國學校教育服務機構的建設和發展取得了長足的進步，但還相當不完善。對此，應著眼于未來，建立起面向21世紀的整體教育服務網絡，即從學校教育服務機構的建設到區域教育服務機構的建設，最后發展為全國教育服務機構的建設，以有利于推動全國教育的整體協調發展。
　　（三）我國學校教育在新世紀的發展走向
　  進入新世紀，人們的科學文化素質和價值觀念都將隨生存環境及經濟狀況的變化而變化，對健康的關注也將更加深入，因而教育及相關研究將會出現一個嶄新的局面。加強健康教育已成為整個教育界的共識。教育將成為現代教育不可缺少的內容貫穿于學校教育的全過程中，這是學校教育的發展趨勢。
　  學校教育工作發展的好壞，很大程度上取決于是否擁有一支素質精良的專業隊伍。目前兼職現象較普遍，隨著學校教育在全國的深入開展，實現我國教育工作者的職業化已是勢所必然，.各級教育主管部門已開始重視師資隊伍建設，對其進行教育的資格和能力的認可。現代教師如果缺乏必備的教育能力將可能被視為“不合格”，教育的知識和技能將成為今后師資培訓及教師職業資格認定中的一項重要內容。
　  隨著互聯網的飛速發展，網絡技術時代的到來將為學校教育的發展開辟全新的途徑，教育也不斷向現代化邁進。北京航空航天大學于1999年就率先建立了全國大學生咨詢網站，北師大的“牽牽熱線”也廣受青少年的歡迎，網絡咨詢(web consultation)已漸成時尚。以網絡技術為核心的信息通訊技術催生了一大批與教育服務相關的新的服務行業，一大批新的專業用語應運而生，諸如網絡輔導(web counseling)或線上治療(online therapy)，具體服務方式還有電子公告(BBS)、網上測驗(web test)、電子郵件(Email)，個別或團體線上即時文字交談(Talk)或(Chat)、網絡電話(l-phone)，即時視聽(Real time video)等等。可以預見，網絡技術的被廣泛使用，將促使教育在重視個別輔導的同時，進一步向團體輔導發展，使教育的實踐性更強，應用性更廣，以強化教育個別與團體的有機結合，促使網絡教育的健康發展。
　  為了優化受教育者的成長環境，使之真正成為能適應時代發展需要的全面發展的人才，學校教育的重心必須同時關注受教育者與教育者，使之朝著家庭健康、全民健康、人人接受教育的方向發展。同時將不斷拓寬教育的領域和內容，為學生的成長提供多樣化的服務和指導，使每個人都能最大限度地發掘出自己的創造潛能和價值，促進個體的發展和完善，使各種素質達到最優化，使之真正成為健康、自主、和諧且具有創造性能力的新人。
【參考文獻】
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　  [5]　鄭日昌，輔導的新進展，科學，2000,(5)
　  [6]　曹成剛，中國學的世紀回眸與展望，廣西社會科學，2001,(4)

學校教育這一塊,很重要,但目前也是有很多問題,其實即便是沿海發達地區,教育很多也只是表面繁榮.普遍情況是一些比較好的學校有專職的老師,很多學校也只是有掛牌,沒人開展工作.還有一些學校,老師是政治或德育老師開展的.

有不少學校的老師是一些學專業畢業的大學生,有其好處,比如說很容易和學生走近,但其實還不是很成熟,在做咨詢這一很特殊的工作時,經常是感覺缺乏支持.也是因為整個大的環境沒有成熟,年輕人也無處可以尋求指導,在校的實習也是很不夠的.

希望從事這個職業的年輕人,用各種方式,包括組織一些朋友共同討論,多讀書,多關注如何提高自己的理論和技巧,建立起自己的支持系統.

年輕人很容易被生活中的各種事情分散掉精力,更需要我們的努力.